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VR-Technologie als Werkzeug des Fremdsprachenlernens: Qualitatskriterien fur VR-Sprachlernanwendungen aus Interdisziplinarer Perspektive = = VR technology as a tool for foreign language learning: Quality criteria for VR language learning applications from an interdisciplinary perspective /

紀錄類型:	書目-電子資源 : Monograph/item
正題名/作者:	VR-Technologie als Werkzeug des Fremdsprachenlernens: Qualitatskriterien fur VR-Sprachlernanwendungen aus Interdisziplinarer Perspektive =/ Olha Lykhnenko.
其他題名:	VR technology as a tool for foreign language learning: Quality criteria for VR language learning applications from an interdisciplinary perspective /
作者:	Lykhnenko, Olha,
面頁冊數:	1 electronic resource (353 pages)
附註:	Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 87-04, Section: A.
Contained By:	Dissertations Abstracts International87-04A.
標題:	Software. -
電子資源:	https://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=32150860
ISBN:	9798290613017

VR-Technologie als Werkzeug des Fremdsprachenlernens: Qualitatskriterien fur VR-Sprachlernanwendungen aus Interdisziplinarer Perspektive = = VR technology as a tool for foreign language learning: Quality criteria for VR language learning applications from an interdisciplinary perspective /
Lykhnenko, Olha,

VR-Technologie als Werkzeug des Fremdsprachenlernens: Qualitatskriterien fur VR-Sprachlernanwendungen aus Interdisziplinarer Perspektive =VR technology as a tool for foreign language learning: Quality criteria for VR language learning applications from an interdisciplinary perspective /Olha Lykhnenko. - 1 electronic resource (353 pages)

Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 87-04, Section: A.

In den letzten Jahrzehnten hat der globale Trend zur Digitalisierung Einzug in samtliche Bereiche wie Wissenschaft, Bildung, Wirtschaft und Politik genommen und hatte damit auch enorme Auswirkungen auf den Arbeitsalltag. Diese Tendenz wird als "digitaler Wandel" (engl. "digital turn") bezeichnet:Mit dem Begriff ,digitaler Wandel' werden aus Sicht der DFG alle relevanten Veranderungen und Auswirkungen in epistemischer, ethischer, rechtlicher, technischer, infrastruktureller, organisatorischer, finanzieller und auch sozialer Hinsicht zusammengefasst, die sich durch die Entwicklung und Nutzung digitaler Technologien in den Wissenschaften ergeben.Obwohl der digitale Wandel schon seit einiger Zeit auf der politischen Agenda steht (vgl. Europaischer Rat, Zeitleiste - Digitales Europa), ist die Coronapandemie zu einer Initialzundung fur digitale Veranderungen im Bildungsbereich geworden. Die mit der unmittelbaren Notwendigkeit des Einsatzes der digitalen Lernmedien verbundenen Herausforderungen haben die Prozesse der Digitalisierung der Bildung erheblich beschleunigt. Viele Bildungseinrichtungen mussten sich in kurzester Zeit mit den Problemen und Herausforderungen der Digitalisierung beschaftigen (vgl. Balaniuk 2021, S. 90). Die durch diese Krise bedingten Erfahrungen werden von der Hochschulrektorenkonferenz in "Forderungen an Bund und Lander zur Weiterentwicklung der digitalen Lehrinfrastrukturen" zusammengefasst (vgl. Entschliesung des 148. Senats der HRK am 8. Juni 2021). Diese Entschliesung ist ein Appell, die aus dieser Situation zwangslaufig notwendig gewordenen Umgestaltungen der Lehre als Anlass zur Durchfuhrung nachhaltiger und zeitgemaser Anpassungen fur eine Digitalisierung der Bildung zu nutzen. Es wird ein Finanzpaket gefordert, das Bedarfe wie Hard- und Software sowie die Ausbildung von Fachpersonal wie Mediendidaktiker*innen abdecken sollte.Auserdem wird im Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.12.2016 (in der Fassung vom 07.12.2017) durch die Festlegung der "Kompetenzen in der digitalen Welt" ein facherubergreifender Rahmen geformt, um die Digitalisierung des deutschen Bildungssystems zu fordern (vgl. KMK 2017, S. 11). Besonders gefordert wird dabei ein mediendidaktischfundierter Einsatz der neuen digitalen Medien (inkl. der in der vorliegenden Arbeit betrachteten VR-Technologie), der zur Entwicklung der notwendigen Kompetenzen "Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlosen nutzen" fuhren soll (KMK 2017, S. 18).Auch auf europaischer Ebene wird der Digitalisierung der Bildung eine hohe Prioritat eingeraumt. In dem Konzept der Europaischen Union wird eine digitale Dekade bis 2030 angekundigt, die durch konkrete Vorgaben und Zielsetzungen den digitalen Wandel in Europa vorantreiben soll. Neben anderen Zielen wie dem Digitalen Wandel in Unternehmen, einer sicheren und nachhaltigen digitalen Infrastruktur und der Digitalisierung offentlicher Dienstesteht die Entwicklung digitaler Grundkompetenzen bei mindestens 80 Prozent der Bevolkerung im Fokus der Zielvorgaben (vgl. Europas digitale Dekade: digitale Ziele fur 2030).Aus diesen Vorgaben ergibt sich die Anforderung an das Bildungswesen nach einer standigen Bereitschaft zur Weiterbildung und Flexibilitat: Zusatzlich besteht in der heutigen Informationsgesellschaft eine Forderung nach innovativen Lehr- und Lernszenarien, die neben fachlichen und personlichkeitsbildenden Kompetenzen auch Medienkompetenzen und digitale Kompetenzen vermitteln mussen, damit die Lernenden gut auf die Anforderungen einer fortschrittlichen Gesellschaft und die konstant wachsenden Voraussetzungen der modernen Arbeitswelt vorbereitet werden.Mit diesen Herausforderungen mussen sich moderne Bildungssysteme auf allen Ebenen auseinandersetzen und konkrete fachbezogene Anwendungsszenarien entwickeln: "Fur die Hochschulen ist die Integration digitaler Technologien in die Lehre eine zentrale Aufgabe der nachsten Jahre." (Hochschulforum Digitalisierung 2016, S. 8).

German

ISBN: 9798290613017Subjects--Topical Terms:

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Software.

VR-Technologie als Werkzeug des Fremdsprachenlernens: Qualitatskriterien fur VR-Sprachlernanwendungen aus Interdisziplinarer Perspektive = = VR technology as a tool for foreign language learning: Quality criteria for VR language learning applications from an interdisciplinary perspective /
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500 $a Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 87-04, Section: A.
500 $a Advisors: Meier, Jorg; Roelcke, Thorsten.
502 $b Ph.D. $c Technische Universitaet Berlin (Germany) $d 2025.
520 $a In den letzten Jahrzehnten hat der globale Trend zur Digitalisierung Einzug in samtliche Bereiche wie Wissenschaft, Bildung, Wirtschaft und Politik genommen und hatte damit auch enorme Auswirkungen auf den Arbeitsalltag. Diese Tendenz wird als "digitaler Wandel" (engl. "digital turn") bezeichnet:Mit dem Begriff ,digitaler Wandel' werden aus Sicht der DFG alle relevanten Veranderungen und Auswirkungen in epistemischer, ethischer, rechtlicher, technischer, infrastruktureller, organisatorischer, finanzieller und auch sozialer Hinsicht zusammengefasst, die sich durch die Entwicklung und Nutzung digitaler Technologien in den Wissenschaften ergeben.Obwohl der digitale Wandel schon seit einiger Zeit auf der politischen Agenda steht (vgl. Europaischer Rat, Zeitleiste - Digitales Europa), ist die Coronapandemie zu einer Initialzundung fur digitale Veranderungen im Bildungsbereich geworden. Die mit der unmittelbaren Notwendigkeit des Einsatzes der digitalen Lernmedien verbundenen Herausforderungen haben die Prozesse der Digitalisierung der Bildung erheblich beschleunigt. Viele Bildungseinrichtungen mussten sich in kurzester Zeit mit den Problemen und Herausforderungen der Digitalisierung beschaftigen (vgl. Balaniuk 2021, S. 90). Die durch diese Krise bedingten Erfahrungen werden von der Hochschulrektorenkonferenz in "Forderungen an Bund und Lander zur Weiterentwicklung der digitalen Lehrinfrastrukturen" zusammengefasst (vgl. Entschliesung des 148. Senats der HRK am 8. Juni 2021). Diese Entschliesung ist ein Appell, die aus dieser Situation zwangslaufig notwendig gewordenen Umgestaltungen der Lehre als Anlass zur Durchfuhrung nachhaltiger und zeitgemaser Anpassungen fur eine Digitalisierung der Bildung zu nutzen. Es wird ein Finanzpaket gefordert, das Bedarfe wie Hard- und Software sowie die Ausbildung von Fachpersonal wie Mediendidaktiker*innen abdecken sollte.Auserdem wird im Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.12.2016 (in der Fassung vom 07.12.2017) durch die Festlegung der "Kompetenzen in der digitalen Welt" ein facherubergreifender Rahmen geformt, um die Digitalisierung des deutschen Bildungssystems zu fordern (vgl. KMK 2017, S. 11). Besonders gefordert wird dabei ein mediendidaktischfundierter Einsatz der neuen digitalen Medien (inkl. der in der vorliegenden Arbeit betrachteten VR-Technologie), der zur Entwicklung der notwendigen Kompetenzen "Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlosen nutzen" fuhren soll (KMK 2017, S. 18).Auch auf europaischer Ebene wird der Digitalisierung der Bildung eine hohe Prioritat eingeraumt. In dem Konzept der Europaischen Union wird eine digitale Dekade bis 2030 angekundigt, die durch konkrete Vorgaben und Zielsetzungen den digitalen Wandel in Europa vorantreiben soll. Neben anderen Zielen wie dem Digitalen Wandel in Unternehmen, einer sicheren und nachhaltigen digitalen Infrastruktur und der Digitalisierung offentlicher Dienstesteht die Entwicklung digitaler Grundkompetenzen bei mindestens 80 Prozent der Bevolkerung im Fokus der Zielvorgaben (vgl. Europas digitale Dekade: digitale Ziele fur 2030).Aus diesen Vorgaben ergibt sich die Anforderung an das Bildungswesen nach einer standigen Bereitschaft zur Weiterbildung und Flexibilitat: Zusatzlich besteht in der heutigen Informationsgesellschaft eine Forderung nach innovativen Lehr- und Lernszenarien, die neben fachlichen und personlichkeitsbildenden Kompetenzen auch Medienkompetenzen und digitale Kompetenzen vermitteln mussen, damit die Lernenden gut auf die Anforderungen einer fortschrittlichen Gesellschaft und die konstant wachsenden Voraussetzungen der modernen Arbeitswelt vorbereitet werden.Mit diesen Herausforderungen mussen sich moderne Bildungssysteme auf allen Ebenen auseinandersetzen und konkrete fachbezogene Anwendungsszenarien entwickeln: "Fur die Hochschulen ist die Integration digitaler Technologien in die Lehre eine zentrale Aufgabe der nachsten Jahre." (Hochschulforum Digitalisierung 2016, S. 8).
520 $a In recent decades, the global trend toward digitalization has permeated all areas, including science, education, business, and politics, and has thus had enormous impacts on everyday working life. This trend is referred to as the "digital turn":From the perspective of the DFG, the term "digital turn" encompasses all relevant changes and impacts in epistemic, ethical, legal, technical, infrastructural, organizational, financial, and social terms that arise from the development and use of digital technologies in the sciences.Although digital transformation has been on the political agenda for some time (see European Council, Timeline - Digital Europe), the coronavirus pandemic has become a catalyst for digital change in education. The challenges associated with the immediate need to use digital learning media have significantly accelerated the processes of digitizing education. Many educational institutions have had to address the problems and challenges of digitalization in a very short time (see Balaniuk 2021, p. 90). The German Rectors' Conference (HRK) summarizes the experiences gained from this crisis in "Demands on the Federal and State Governments for the Further Development of Digital Teaching Infrastructures" (see resolution of the 148th Senate of the HRK on June 8, 2021). This resolution is an appeal to use the restructuring of teaching that has inevitably become necessary as a result of this situation as an opportunity to implement sustainable and contemporary adaptations for the digitalization of education. It calls for a financial package that should cover needs such as hardware and software, as well as the training of specialists such as media didacticians.Furthermore, the resolution of the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Lander in the Federal Republic of Germany (Kultusministerkonferenz) of December 6, 2016 (as amended on December 7, 2017) establishes an interdisciplinary framework to promote the digitalization of the German education system by defining "competencies in the digital world" (see KMK 2017, p. 11). A particular requirement is a media-didactic-based use of new digital media (including the VR technology examined in this paper), which should lead to the development of the necessary skills "to use digital tools and media for learning, working, and problem-solving" (KMK 2017, p. 18).The digitalization of education is also given high priority at the European level. The European Union's concept announces a Digital Decade until 2030, which is intended to drive digital transformation in Europe through concrete specifications and objectives. In addition to other goals such as digital transformation in companies, a secure and sustainable digital infrastructure, and the digitalization of public services, the development of basic digital skills among at least 80 percent of the population is a key focus of the targets (see Europe's Digital Decade: Digital Goals for 2030).These requirements place a constant demand on the education system for continuing education and flexibility. Furthermore, in today's information society, there is a demand for innovative teaching and learning scenarios that, in addition to subject-specific and personal development skills, must also impart media and digital skills so that learners are well prepared for the demands of a progressive society and the constantly evolving requirements of the modern working world.Modern education systems must address these challenges at all levels and develop concrete subject-specific application scenarios: "For universities, the integration of digital technologies into teaching is a central task in the coming years." (Hochschulforum Digitalisierung 2016, p. 8).
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