東華大學圖書館 |

Language: English

Help

回圖書館首頁

手機版館藏查詢

Back

Switch To: Labeled | MARC Mode | ISBD

Las Comunidades de Aprendizaje Profe...

Gonzales, Olinda Airola Vilchez,

Linked to FindBook

Google Book

Amazon

博客來

Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos = = Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers /

Record Type:	Electronic resources : Monograph/item
Title/Author:	Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos =/ Olinda Airola Vilchez Gonzales.
Reminder of title:	Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers /
Author:	Gonzales, Olinda Airola Vilchez,
Description:	1 electronic resource (416 pages)
Notes:	Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 84-12, Section: A.
Contained By:	Dissertations Abstracts International84-12A.
Subject:	Grounded theory. -
Online resource:	https://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=30496809
ISBN:	9798379657284

Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos = = Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers /
Gonzales, Olinda Airola Vilchez,

Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos =Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers /Olinda Airola Vilchez Gonzales. - 1 electronic resource (416 pages)

Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 84-12, Section: A.

Esta tesis se inscribe en la linea de investigacion sobre la formacion docente. Busca comprender como se desarrollan las comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en la escuela y su aporte al desarrollo profesional docente a traves de la practica reflexiva. Se plantea la investigacion a partir de la filosofia del pragmatismo, de referentes teoricos sobre la reflexion y el aprendizaje entre pares.Es un estudio cualitativo de caso multiple realizado en cuatro escuelas publicas del Peru, en las ciudades de Trujillo, Sullana, Cusco y Pucallpa. La recoleccion de datos se realizo en el 2020 y 2021 durante la educacion remota con uso de tecnicas Ciberetnograficas a traves de la plataforma Zoom.En cuanto a la organizacion, la CAP es un espacio organizado y estructurado para la reflexion de la practica pedagogica de los docentes. Se identificaron seis dimensiones que interactuan de manera holistica. Las dimensiones organizacional, interpersonal, participativa y emocional dan soporte al desarrollo de la dimension pedagogica y reflexiva.Sobre el desarrollo profesional docente, los resultados mostraron que los directivos cumplen un rol clave y lideran la CAP desde el ejercicio de su propio liderazgo pedagogico y distribuido. En la CAP el aprendizaje entre pares es colaborativo desde la 5 reflexion social y les permite desprivatizar su practica pedagogica asi como salir del aislamiento del aula.Las percepciones de los docentes fueron positivas y se valora principalmente que los temas de la CAP esten estrechamente ligados a su actividad en el aula lo que les permite resolver las dificultades de su practica con inmediatez. Este aprendizaje establece un puente entre su formacion inicial y continua, y genera en ellos confianza, seguridad y autonomia en su actividad profesional.El aporte de esta tesis radica en el analisis critico del desarrollo profesional docente en las CAP a traves de la practica reflexiva.

Spanish

ISBN: 9798379657284Subjects--Topical Terms:

529332
Grounded theory.

Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos = = Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers /
LDR:05253nmm a22003973i 4500 001 2431417
005 20250616055146.5
006 m o d
007 cr|nu||||||||
008 261011s2023 miu||||||m |||||||eng d
020 $a 9798379657284
035 $a (MiAaPQD)AAI30496809
035 $a (MiAaPQD)PontificiaUnivPeru_20.500.1240424556
035 $a AAI30496809
040 $a MiAaPQD $b eng $c MiAaPQD $e rda
100 1 $a Gonzales, Olinda Airola Vilchez, $e author. $3 3820208
245 1 4 $a Las Comunidades de Aprendizaje Profesional: El Desarrollo Profesional de los Docentes Practicos-Reflexivos = $b Professional Learning Communities: The Professional Development of Practical-Reflective Teachers / $c Olinda Airola Vilchez Gonzales.
264 1 $a Ann Arbor : $b ProQuest Dissertations & Theses, $c 2023
300 $a 1 electronic resource (416 pages)
336 $a text $b txt $2 rdacontent
337 $a computer $b c $2 rdamedia
338 $a online resource $b cr $2 rdacarrier
500 $a Source: Dissertations Abstracts International, Volume: 84-12, Section: A.
500 $a Advisors: Bazo, Carmen del Pilar Diaz.
502 $b Ph.D. $c Pontificia Universidad Catolica del Peru (Peru) $d 2023.
520 $a Esta tesis se inscribe en la linea de investigacion sobre la formacion docente. Busca comprender como se desarrollan las comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en la escuela y su aporte al desarrollo profesional docente a traves de la practica reflexiva. Se plantea la investigacion a partir de la filosofia del pragmatismo, de referentes teoricos sobre la reflexion y el aprendizaje entre pares.Es un estudio cualitativo de caso multiple realizado en cuatro escuelas publicas del Peru, en las ciudades de Trujillo, Sullana, Cusco y Pucallpa. La recoleccion de datos se realizo en el 2020 y 2021 durante la educacion remota con uso de tecnicas Ciberetnograficas a traves de la plataforma Zoom.En cuanto a la organizacion, la CAP es un espacio organizado y estructurado para la reflexion de la practica pedagogica de los docentes. Se identificaron seis dimensiones que interactuan de manera holistica. Las dimensiones organizacional, interpersonal, participativa y emocional dan soporte al desarrollo de la dimension pedagogica y reflexiva.Sobre el desarrollo profesional docente, los resultados mostraron que los directivos cumplen un rol clave y lideran la CAP desde el ejercicio de su propio liderazgo pedagogico y distribuido. En la CAP el aprendizaje entre pares es colaborativo desde la 5 reflexion social y les permite desprivatizar su practica pedagogica asi como salir del aislamiento del aula.Las percepciones de los docentes fueron positivas y se valora principalmente que los temas de la CAP esten estrechamente ligados a su actividad en el aula lo que les permite resolver las dificultades de su practica con inmediatez. Este aprendizaje establece un puente entre su formacion inicial y continua, y genera en ellos confianza, seguridad y autonomia en su actividad profesional.El aporte de esta tesis radica en el analisis critico del desarrollo profesional docente en las CAP a traves de la practica reflexiva.
520 $a This research is inserted in the teacher training line of research. Its goal is to understand the way professional learning communities (PLC) develop in school and their contribution to teacher professional advancement through reflective practice. Research is proposed from the philosophy of pragmatism, of theoretical referents on reflection and peer learningThis is a qualitative, multiple-case study carried out in four public schools in Peru, in the cities of Trujillo, Sullana, Cusco and Pucallpa. Data was collected in 2020 and 2021 during the remote education using virtual ethnographic techniques through the Zoom platform. With regard to organization, a PLC is an organized and structured space to reflect on the teachers' pedagogical practice. Six dimensions interacting holistically were identified. The organizational, interpersonal, participatory, and emotional dimensions support the development of the pedagogical and reflective dimensions.With respect to teachers' professional development, the results showed that directors play a key role and lead PLCs from the exercise of their own pedagogical and distributed leadership. At the PLC, peer learning is collaborative from social reflection and makes it possible for them to deprivatize their pedagogical practice and to leave the isolation of the classroom.The teachers' perceptions were positive, and they mainly valued the fact that PLC topics are closely linked to their classroom activity, which allows them to solve the difficulties of their practice with immediacy. This learning bridges a gap between their initial and continuous education, and generates confidence, security, and autonomy in their professional activity.The contribution of this research lies in the critical analysis of the teacher professional development in the PLCs through reflective practice.
546 $a Spanish
590 $a School code: 1618
650 4 $a Grounded theory. $3 529332
650 4 $a Continuing education. $3 527504
650 4 $a Teacher education. $3 3172312
650 4 $a Educational philosophy. $3 3173367
690 $a 0651
690 $a 0530
690 $a 0998
710 2 $a Pontificia Universidad Catolica del Peru (Peru). $e degree granting institution. $3 3820209
720 1 $a Bazo, Carmen del Pilar Diaz $e degree supervisor.
773 0 $t Dissertations Abstracts International $g 84-12A.
790 $a 1618
791 $a Ph.D.
792 $a 2023
856 4 0 $u https://pqdd.sinica.edu.tw/twdaoapp/servlet/advanced?query=30496809