東華大學圖書館 |

Language: English

Help

回圖書館首頁

手機版館藏查詢

Back

Switch To: Labeled | MARC Mode | ISBD

國中小數學教師專業成長影集 : = 整數的除法篇 /

劉君毅

Linked to FindBook

Google Book

Amazon

博客來

國中小數學教師專業成長影集 : = 整數的除法篇 /

Record Type:	Projected and video material : Monograph/item
Title/Author:	國中小數學教師專業成長影集 : / 劉君毅,周筱亭製作
Reminder of title:	整數的除法篇 /
remainder title:	國中小數學教師專業成長影集
Author:	劉君毅
other author:	周筱亭
Published:	新北市 : 國家教育研究院, : 2012[民101],
Description:	1張影音光碟片(72分鐘) : 有聲,彩色 ; 4 3/4吋
Notes:	公播版
[NT 15003449]:	1,除法問題類型--2,引入除法算式前的解題策略--3,引入除法算式--4,除法解題策略及算則--5,結語-重點回顧和教學的相關問題
Subject:	數學教育 -

國中小數學教師專業成長影集 : = 整數的除法篇 /
劉君毅

國中小數學教師專業成長影集 : 整數的除法篇 / [錄影資料] : 國中小數學教師專業成長影集劉君毅,周筱亭製作 - 新北市 : 國家教育研究院, 2012[民101] - 1張影音光碟片(72分鐘) : 有聲,彩色 ; 4 3/4吋

公播版

1,除法問題類型--2,引入除法算式前的解題策略--3,引入除法算式--4,除法解題策略及算則--5,結語-重點回顧和教學的相關問題

在數學教學上，除法的引入通常會比乘法概念晚一些。學生在剛開始學習整數除法時，雖然接觸到的問題情境都是在做「分」的活動，但整數除法問題主要可以分成「包含除」和「等分除」兩種情境，因為問題情境不同，學生的自發性解題策略也會不同。簡單說，包含除問題中，已知的「總量」和「單位量」，兩量的單位相同，學生較容易自發的想到利用加法或減法算式解題。等分除問題中，已知的「總量」和「單位數」，兩量的單位不同，所以等分除問題無法自然的採用加法或減法解題，即使學生能用加法或減法算式做解題紀錄，也不容易合理正確的解釋。因此，整數除法問題的教學通常會從包含除問題入手。教師需要幫助學生從了解題意開始，接著發展估商策略，進而學習有意義並且有效率的直式算則，循序漸進，以奠定未來學習分數和小數除法的良好基礎。

普遍級Subjects--Topical Terms:

1632164
數學教育

國中小數學教師專業成長影集 : = 整數的除法篇 /
LDR:01963cgm a2200253 ir4500 001 1160271
005 20130402155812.0
007 vd cgaiz
008 170420s2012 ch g chi d
017 $2 rocgpt $a 4510100852
035 $a 政府出版品
035 $a 1160271
040 $a NDHU $b chi $e ccr
041 0 $a chi $j chi
084 $a 523.32 $b 7780 $2 ncsclt
100 1 $a 劉君毅 $e 製作 $3 2711710
245 1 0 $a 國中小數學教師專業成長影集 : $h [錄影資料] : $b 整數的除法篇 / $c 劉君毅,周筱亭製作
246 1 1 $a 國中小數學教師專業成長影集
260 $a 新北市 : $b 國家教育研究院, $c 2012[民101]
300 $a 1張影音光碟片(72分鐘) : $b 有聲,彩色 ; $c 4 3/4吋
500 $a 公播版
500 $a 中文發音,中文字幕
500 $a DVD
505 0 $a 1,除法問題類型--2,引入除法算式前的解題策略--3,引入除法算式--4,除法解題策略及算則--5,結語-重點回顧和教學的相關問題
520 $a 在數學教學上，除法的引入通常會比乘法概念晚一些。學生在剛開始學習整數除法時，雖然接觸到的問題情境都是在做「分」的活動，但整數除法問題主要可以分成「包含除」和「等分除」兩種情境，因為問題情境不同，學生的自發性解題策略也會不同。簡單說，包含除問題中，已知的「總量」和「單位量」，兩量的單位相同，學生較容易自發的想到利用加法或減法算式解題。等分除問題中，已知的「總量」和「單位數」，兩量的單位不同，所以等分除問題無法自然的採用加法或減法解題，即使學生能用加法或減法算式做解題紀錄，也不容易合理正確的解釋。因此，整數除法問題的教學通常會從包含除問題入手。教師需要幫助學生從了解題意開始，接著發展估商策略，進而學習有意義並且有效率的直式算則，循序漸進，以奠定未來學習分數和小數除法的良好基礎。
521 $a 普遍級
650 $a 數學教育 $2 lcstt $3 1632164
700 1 $a 周筱亭 $e 製作 $3 2711709